从20世纪90年代开始，女生的学业优势不断扩展和延伸，几乎在所有学科领域、在各级教育水平上女生的学业表现都赶上或者超过了男生。这种危机是全线性的危机，从中小学到大学，日趋严重。现在的高考只考语文、英语、数学再加一门所谓的X。语文和英语是女生的强项，文科也是女生的强项。这样下来女孩能不上去吗？而硕士和博士生的入学考试基本上是靠背出来的。再加上女孩的记忆普遍比男生好。如果检验教育只是通过考查你的记忆力的话，女孩当然占优势了。更糟糕的是，男孩问题并不仅仅限于学业，男孩在体质、心理及社会适应的各个方面都面临更多的“麻烦”。著名社会学家安东尼·吉登斯认为：“威胁社会秩序的不是暴力和犯罪，而是男人。”

出现“男孩危机”， 凸显的是教育危机。追本溯源，是我们的教育模式不利于男孩的发展。因此，周红老师结合多年的教学经验及近期的调研，提出建议：

1、改变对男孩的态度，建立按照性别施教的教育模式。

现行教育模式忽视了男孩与女孩不同的学习方式。与女孩不同，男孩更倾向于以运动、实验操作、使用计算机、参与体验的方式学习。性别教育专家迈克尔·古里安认为，男孩的大脑与女孩大脑相比，更多地依赖动作，更多地依赖空间机械刺激。男孩天生更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。而女孩由于大脑颞叶中拥有更强大的神经联系，她们具有更为复杂的感知记忆存储能力，对声音的语调更为敏感，因此更倾向于通过谈话和运用语言交流学习。同样面对教师滔滔不绝的讲授，男孩的大脑就要比女孩更有可能感到厌烦、分心，他们也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。

2、改革现行评价体制，以综合评价取代学业评价，以能力评价取代试卷评价，以动态评价取代静态评价。

现行教育模式限制了男孩的成长需要。男孩体内的雄性激素使他们精力旺盛，也让他们需要更多的运动。男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动，这些行为倾向都与男孩体内更高水平的雄性激素分泌有关。当男孩体内的每一根神经都催促他去跑去跳时，他却被要求必须坐得端端正正，把手背在后面，听上几个小时的课。从生物学角度来说，男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动，但事实上能得到一次就算不错了，因为有些学校出于安全和安静的考虑，常常禁止学生课间奔跑，甚至拆掉了单杠、双杠等运动器械，春游、秋游或远足之类的野外活动更不敢组织，社会实践也是少而又少。这使得男孩们认为学校是一个和他们作对的场所，他们擅长的方面——运动技能、视觉和空间技能，以及他们的勃勃生机，在学校中未能得到很好的承认。学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导。男孩长期在学校得不到正面的反馈，最终造成了严重的伤害。

3、设置体现男孩性格、生理特点的心理课程。

现行教育模式没有注意到男孩发育落后于女孩的事实。研究证实，从胎儿起，男孩在生理和心理发育上都落后于女孩，直到青少年晚期，男孩才能真正追赶上女孩。在动作发展上，女孩的精细运动技能走在男孩前面。在身体发育上，女孩达到成年身高的一半、进入青春期及停止发育的时间都比男孩早。在大脑和神经系统发育上，男孩的大脑要花更长的时间才能够走向成熟，有研究指出5岁男孩的大脑语言区域发育水平只能达到3岁半女孩的水平。在心理发育方面，英国学者Geoff Harman的量化研究指出，在11岁时，男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。研究还表明，在自制力和言语发展上，男孩的落后尤为突出。

在学习生活中设置一些挫折，让孩子去面对。要孩子完成适当的家务，如打扫卫生、洗碗、清理房间等，也可以让孩子参加社会实践，如卖报纸、义卖、军事游戏、体育竞技、社会调查、农村生活体验、夏令营等形式的活动。

4、增设“家长学校”的“父教”课程，夯实父亲的听课制度，形成一种良好的学习风气。

突出父亲角色。拯救男生首要是家长，是父亲。在男生成长的道路上，父亲角色不能缺位。男生可以从父亲那里学到豪爽、男子汉气概，学到处事待人方式，学到果断和刚毅的品质。在与父亲的相处中，培养勇往直前、永不放弃的优秀品质。所以，作为父亲，一定要抽出时间来陪陪男孩，关注男孩的学习和生活，最好是和男孩一起运动和活动。如登山、跑步、旅游、打球、做游戏等，树立男孩的自我价值感、成就感和认同感。母亲要勇于“放养”男孩。因此，在“家长学校”中，让父亲们树立起“角色”意识和“教育者”的意识。

5、 男孩健康成长更需要全社会共同关注。

“男生危机”与社会有密不可分的关系。社会在拯救男生方面，要切实肩负起应有的责任。如，为男生的健康成长创建良好的环境；建立有效的、积极健康的网络、媒体宣传体系，帮助“危机”男生度过“危险期”。社会职能部门、工厂、企业等联合行动，对“危机男生”实行“一对一”的帮助等，都是有效的方法。

教育公平是要让每一个孩子的天性都能得到充分、自由的发展。促进男孩发展并不意味着削弱女孩发展，两者并非此消彼长的“零和”关系，而是相互促进的“共赢”关系。教育只有尊重天性，因“性”施教，才能够真正实现男孩与女孩的公平、和谐发展。