出了问题只是就事论事，那会贻害无穷的。比如为什么现在的大学生素质很成问题，不要仅仅去责怪大学教育。我们首先要去寻找问题的源头，学生动手能力差了，就强调要抓素质教育。总是头痛医头脚痛医脚，简直就是折腾。为什么不认真严肃地反思一下我们现在中小学教师的培养培训体制呢！一味地强调高学历，似乎学历一高，任何问题都会迎刃而解了。这已经成了我们这个社会对待人才的通病。这是一种不负责任也是极不科学的做法，因为这种做法其实无视教育科学的基本规律。如果我们的管理者再不认真惊醒地来对待这个问题，发展下去我们只有对基础教育哀叹的份，这绝不是危言耸听。因为如果我们还是盯着升学率，盯着那些高分数，那么我们必然要为此付出沉重的代价。

要整饬教师队伍，首先必须从培养培训体制着手。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》就教师的培养提出，“要求加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系”。而现实情况是师范教育不断弱化，甚至已经和《中华人民共和国教师法》的相关要求渐行渐远。这是应当引起严重关切的大事。为此建议：

一、强化对教师培养培训体制和体系的构建和完善，尤其应当建立基础教育师资培养的国家标准（非简单的学历标准）。《教师法》应当适时进行修订，必须作出明确规定，非师范类大专院校毕业生在取得教师资格前必须经过不得少于一年的专业知识和技能的培训，无此学习经历不得参与教师资格考试；师范院校学生定向为从事教师职业的，其课程设置必须符合国家标准，否则，其毕业生也应与非师范类毕业生一样完成同等的专业教育。

二、基础教育阶段教师任教资格应当由教育部制订统一的考试大纲，并建立理论和技能考试题库，不能任意放宽要求。这样才能确保所有受教育的孩子都能享受到基本水平一致的教育。教育的公平也应该体现在对教育质量的统一要求上，而没有高素质的教师，这种公平永远会成为一种无法实现的愿望。没有任何理由让贫困或偏远地区的孩子得不到跟城市孩子同等水平的教育。只有逐步缩小了教育方面的差别，经济发展的差别才有望缩小。

三、教育的特殊性要求其从业者教师必须具有德才方面的高素质，古今中外概莫能外。现在尊师重教很难提倡，是因为教师队伍中有相当数量的教师职业道德堪忧，从事有偿家教已是司空见怪。这对受教育者是非常有害的，而有偿家教是对那些无法请家教的家庭和孩子的极大不公。因为教师是为学校为学生服务的，他不是社会培训机构的成员。这其实已经成为教育的乱象和顽症。国家教育主管部门应当尽早采取切实的措施来加以纠正，应当还教师队伍清纯的空气。