一是在学习动机上，中国学生没有明确而正确的学习动机和动力，来自家长、学校的评价体系和教育机制，使学生的意识形成了这样一种错误的学习意识——为了考试而学习，为了虚荣而努力，为了得到来自父母和老师、社会的认同，因此这样的学习动机最后就直接导致了中国的学生动手和实践能力的下降和思维的僵化，我们的学生拥有的是老人们的思想。

二是在选拔人才体系上，中国人接受教育的方式主要就是学校，而应试教育依然占据主导地位，根本原因是中国教育所建立的选拔人才的机制依然是以考试分数为主要手段，而学校的名誉是依靠每一年高考中有多少考生能够进入名牌大学而树立起来的。

三是在教育标准上，教育行政部门创造了一套方便自己管理和获益的教育标准和模式。这使得中国在高考的指挥棒下统一行动，成就了一大批标准化、模式化、没有创造力、没有正确人生观、价值观的学生。

四是在教学方式上，社会“唯学历论”和家长“唯读书论”的思想下，教育普遍重视理论学习，从而造成课堂教学呆板，缺乏实践、操作、辩论，师生之间缺乏相互的倾听，当然谈不上思想的碰撞和创新，呆板的课堂教育只能培养出思想固定僵硬的高学历人才。

五是在社会人才评价体系上，对人才评价不客观，“唯学历论”泛滥，包括公务员录用上，均以学历为门槛，而不重视实际能力，尤其对那些怪才、偏才，继续学习和发展的空间被扼杀，人才的评价体系严重偏离了创新的方向。科研人员急功近利，对于需要长期从事的基础性、理论性科研工作少有人问津。而基础性理科人才的培养也呈现减退趋势。

为此，建议设立“钱学森科技创新奖”。

一是立碑树传。营建良好的教育氛围。

二是为中国的创新型科技人员、从事基础学科研究和理论性的科研岗位提供经费、交流、提升的平台，着眼于科技发展的人才储备，利于国家可持续性发展的长期效应。

三是通过设立创新奖，引导科技人员立足基础、勇于创新，甘于寂寞、不急功近利，踏踏实实做好学问。

另外，针对我国在创新人才培养和评价方面存在的问题，建议设立以下奖项：

1、设立教育创新奖：重点奖励中国教育界中富有想象力、创造力和探索精神的创新性教育人才。

2、设立数学、物理等基础学科创新奖：重点奖励在基础学科，尤其是理论性学科方面的杰出人才，鼓励他们不为物质所利诱，安心学研，以期达到基础理论的突破。

3、设立创新杰出人才成就奖：面向所有作出杰出创新成就的人员，不限学历、只看成就，和国家自然科学奖、科技进步奖不同，该奖项直接奖励创新人才，而不是具体奖励科技项目，从而，和这2个国家级奖项相互映辉，形成对科技创新的较完整的激励体系，以激励打造杰出科技人才。

4、设立创造发明专项奖：面向重大发明创造，对发明人进行专项奖励，以鼓励全民创新热情。